2017学年第一学期数学学科基于课程标准的评价实施方案

admin 2017-09-01
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2017学年第一学期数学学科基于课程标准的评价实施方案

  《小学数学新课程标准》指出:“对学生数学学习评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展:既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”

  本着评出个性,面向全体,重在激励的原则,依据《小学数学新课程标准》

评价建议, 结合本校具体情况和学生年龄特征特制定了向阳小学各年级数学学

科评价方法:分为“平时学业水平评价”、“情感态度评价”、“ 学生综合能力

评价”、三大目标体系。在评价中,学生平时学业水平占50% ,情感态度评价占30% ,学生综合能力评价占20% ,各项评价分为优秀、良好、合格、待努力四个等级。

     一、指导思想

     小学数学学习评价是对学生学习数学的综合能力的全面评价,评价结果不

仅要反映出学生的学业成绩和能力发展水平,还要反映出学生能力的结构、发展

的过程及倾向,要能够激励学生主动、健康、全面和谐地发展。同时,评价也是

教师反思和改进教学的有力手段。因此,我们结合现行教材的教学要求,参照《小

学数学新课程标准》的目标板块。

    二、评价体系及具体评价方式

 (一)学生平时学业水平的评价及评价方法(含有课堂作业评价、单元知识与

技能掌握情况评价)

      1 、课堂作业评价

     在课堂作业批改中,我们采用“等级+偶尔评语”的评价,这样评价在一

定程度上能调动学生学习数学的积极性。

      1)、对一些优秀的学生,采用“优秀”加上简短的激励语肯定学生的成绩,

       使他们感受到成功的喜悦,同时提出更高的要求,激励继续奋发向上。

      2)、对各方面都一般的学生,采用“良好”配上深情惋惜语,这样可调整其

            心理差距,激励其不断进步。

      3)、对一些能力较差,但非智力因素好的学生,采用“合格”并加上和蔼的

            语气,并及时抓住这些学生身上的闪光点,可以起到提醒、鼓励的作用。

     2 、单元知识与技能掌握情况评价

    我们对每位同学在每单元对该单元知识与技能掌握的情况,及时进行评价,

对不同的知识点,对不同的学生掌握情况,每单元教学结束时对学生一一进行评

价,充分反映学生的各阶段学习状况,特为此制定“向阳小学各年级学生单元知

识与技能掌握情况评价表”,得四颗星为优秀,得三颗星为良好,得两颗星为合

格,得一颗星为待努力共计四个等级。

   (二)情感态度评价与评价方法

     1、情感态度评价内容

    在对学生数学学习进行评价时,我们不仅关注学生知识和技能的理解和掌

握,更关注他们情感与态度的形成和发展,其情感态度的评价含激发学生的自主

性,进而使学生喜爱数学、钻研数学。

1)、学习兴趣:主要评价学生对数学的兴趣是否浓厚,是否兴致勃勃地参与学

      习、包括看课外书、求知欲是否强。

2)、学习态度:主要评价学生学习态度是否端正,是否积极主动地参与数学学

     习活动,根据学生参与学习活动主动性和衩动性的对比分析给予评定等级。

3)、学习习惯:主要评价学生学习数学的良好习惯是否养成,是否预习、复习,

     包括是否有较好的学习方法等等。

4)、合作交流:主要评价学生在数学的学习中是否乐意与同伴进行交流和合作,

    探讨及解决难点问题,视交流合作的层次和次数给予评定等级。

    2、情感态度评价方法

   为了更好地激发学生的参与热情,充分展示其学习数学的能力,我们把学生

学习数学的情感态度独立评价,使评价多元化,激发学生主动学习数学的兴趣,

特制定小学数学学生情感态度评价表,根据学生平时的课堂表现以及课外表现每

周进行一次评价定等。

(三)学生综合能力评价及评价方法

     落实素质教育就要改革小学考核,不以单一的一张试卷给学生终结性评价,

才能确立面向全体学生,面向学生的各个方面,适合学生个人特点的教育质量观,

我们根据数学学科的特点,根据学生在各项数学活动的参与度及表现进行综合评

价。

     学生综合能力的评价,突出了学生的自主性、发展性、综合性、有助于培

养学生思维的灵活性和深刻性,提高学生应用知识解决问题的能力,使知识和能

力的考查达到和谐统一。

二、评价结果呈现方式

    在最后的综合评定中,通过以上各项日常学习的过程性评价记载,按每个项

目的等级(优秀、良好、合格、待努力),进行平均评价,最终的评价结果在孩

子的成长手册上进行呈现。

 

 

 

向阳小学数学教研组

2017年9月1日