2017学年第一学期数学学科基于课程标准的评价实施方案

  《小学数学新课程标准》指出：“对学生数学学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展：既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”

  本着评出个性，面向全体，重在激励的原则，依据《小学数学新课程标准》

评价建议， 结合本校具体情况和学生年龄特征特制定了向阳小学各年级数学学

科评价方法：分为“平时学业水平评价”、“情感态度评价”、“ 学生综合能力

评价”、三大目标体系。在评价中，学生平时学业水平占50% ，情感态度评价占30% ，学生综合能力评价占20% ，各项评价分为优秀、良好、合格、待努力四个等级。

     一、指导思想

     小学数学学习评价是对学生学习数学的综合能力的全面评价，评价结果不

仅要反映出学生的学业成绩和能力发展水平，还要反映出学生能力的结构、发展

的过程及倾向，要能够激励学生主动、健康、全面和谐地发展。同时，评价也是

教师反思和改进教学的有力手段。因此，我们结合现行教材的教学要求，参照《小

学数学新课程标准》的目标板块。

    二、评价体系及具体评价方式

 （一）学生平时学业水平的评价及评价方法（含有课堂作业评价、单元知识与

技能掌握情况评价）

      1 、课堂作业评价

     在课堂作业批改中，我们采用“等级＋偶尔评语”的评价，这样评价在一

定程度上能调动学生学习数学的积极性。

      （1）、对一些优秀的学生，采用“优秀”加上简短的激励语肯定学生的成绩，

       使他们感受到成功的喜悦，同时提出更高的要求，激励继续奋发向上。

      （2）、对各方面都一般的学生，采用“良好”配上深情惋惜语，这样可调整其

            心理差距，激励其不断进步。

      （3）、对一些能力较差，但非智力因素好的学生，采用“合格”并加上和蔼的

            语气，并及时抓住这些学生身上的闪光点，可以起到提醒、鼓励的作用。

     2 、单元知识与技能掌握情况评价

    我们对每位同学在每单元对该单元知识与技能掌握的情况，及时进行评价，

对不同的知识点，对不同的学生掌握情况，每单元教学结束时对学生一一进行评

价，充分反映学生的各阶段学习状况，特为此制定“向阳小学各年级学生单元知

识与技能掌握情况评价表”，得四颗星为优秀，得三颗星为良好，得两颗星为合

格，得一颗星为待努力共计四个等级。

   （二）情感态度评价与评价方法

     1、情感态度评价内容

    在对学生数学学习进行评价时，我们不仅关注学生知识和技能的理解和掌

握，更关注他们情感与态度的形成和发展，其情感态度的评价含激发学生的自主

性，进而使学生喜爱数学、钻研数学。

（1）、学习兴趣：主要评价学生对数学的兴趣是否浓厚，是否兴致勃勃地参与学

      习、包括看课外书、求知欲是否强。

（2）、学习态度：主要评价学生学习态度是否端正，是否积极主动地参与数学学

     习活动，根据学生参与学习活动主动性和衩动性的对比分析给予评定等级。

（3）、学习习惯：主要评价学生学习数学的良好习惯是否养成，是否预习、复习，

     包括是否有较好的学习方法等等。

（4）、合作交流：主要评价学生在数学的学习中是否乐意与同伴进行交流和合作，

    探讨及解决难点问题，视交流合作的层次和次数给予评定等级。

    2、情感态度评价方法

   为了更好地激发学生的参与热情，充分展示其学习数学的能力，我们把学生

学习数学的情感态度独立评价，使评价多元化，激发学生主动学习数学的兴趣，

特制定小学数学学生情感态度评价表，根据学生平时的课堂表现以及课外表现每

周进行一次评价定等。

（三）学生综合能力评价及评价方法

     落实素质教育就要改革小学考核，不以单一的一张试卷给学生终结性评价，

才能确立面向全体学生，面向学生的各个方面，适合学生个人特点的教育质量观，

我们根据数学学科的特点，根据学生在各项数学活动的参与度及表现进行综合评

价。

     学生综合能力的评价，突出了学生的自主性、发展性、综合性、有助于培

养学生思维的灵活性和深刻性，提高学生应用知识解决问题的能力，使知识和能

力的考查达到和谐统一。

二、评价结果呈现方式

    在最后的综合评定中，通过以上各项日常学习的过程性评价记载，按每个项

目的等级（优秀、良好、合格、待努力），进行平均评价，最终的评价结果在孩

子的成长手册上进行呈现。

向阳小学数学教研组

2017年9月1日