《跨越海峡的生命桥》教案

admin 2012-12-05

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《跨越海峡的生命桥》教案

上海市松江区向阳小学2012学年四年级上册语文

《跨越海峡的生命桥》教学设计

执教者：潘国娟

教材分析：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。文章告诉我们,两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。

教学目标：

1、学会“凋零、含苞、骨髓、绽放”等新词，读通难读的长句子；正确流利地朗读课文；了解课文的主要内容。

2、抓住重点词句体会其中蕴含的情感。正确、流利、有感情地朗诵课文。

3、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

教学重难点：感悟理解“跨越海峡的生命桥”的含义，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。

教学方法：情境教学法

设计思路：紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、课题导入，引入文本

1、同学们，今天我们来学习22课《跨越海峡的生命桥》（老师出示板书《跨越海峡的生命桥》）

2、读了课题，你有什么疑惑？说说看。

3、是啊，桥在我们生活中处处可见，生命桥是什么意思？它又是如何跨越海峡的呢？围绕海峡两岸究竟发生了什么样的故事？这节课就让我们一起从课文中寻求答案吧！

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求字字读正确，句句读通顺，碰到难读的句子反复多读几遍，思考：故事中有哪些人物、故事发生的地点及时间？

师：故事中有哪些人物、故事发生的地点以及时间？会读书的孩子一定找到了，谁来说说看？（相机板书）

杭州捐献骨髓台湾

小钱李博士台湾青年

白血病余震中

师：谁能用黑板上的词语组织一句话概括一下文章内容？

2、检查反馈，交流难读的词语句子。

词语：凋零含苞绽放

袭击辗转空旷

暂停身躯同胞

疏通长句、难句：

师：凋零是什么意思？同学们能在这些词语中找到凋零的反义词吗？那么含苞是什么意思呢？这些词语都是描写花的，但在课文中却有另一层含义，我们一起来体会一番。

出示：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

师：在文中凋零含苞绽放各是什么意思？谁来说说自己的理解？

师：在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。

创境引读、老师引读：十八岁，多么美好的年龄！

当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱……

当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,然而小钱……

当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,然而小钱……

当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,然而小钱……

师：现在我们再来看一看暂停这个词语，暂读平舌还是翘舌？女声读，男生读，读得真准，词语读正确了，相信你一定能把句子读流畅的，谁来读？指名读。齐读。

出示：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

师：这句话里有一个多音字，请大家张开大眼睛找找看，（间隔的间）骨髓髓读第几声？我们一起读一读。

师：辗转是什么意思？有同学通过查阅工具书找到答案的吗？谁来说说看？理解一个词语，除了通过查阅工具书，还可以通过联系上下文的方式，我们一起来感悟一下。

出示：然而，要找到合适的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了合适的人。

师：请同学们想象一下，李博士可能在哪里寻找骨髓？寻找骨髓的过程就是辗转，你们理解了吗？

三、品读课文，深入感悟。

1、这是一个真实感人的故事，文中哪两个人物最令人感动？课文哪些段落生动具体地描写了李博士和青年？现在我们一起来交流体会吧！

2、品读第三节

在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在地震中摇晃。

（1）、1999年9月22日早晨7时30分的杭州是什么景象？但同一时刻的海峡彼岸发生了什么？

（2）、同学们，我们来看一看地震的情景：大地颤抖，房屋摇晃，玻璃破碎。人们惊慌失措……这一切让人感到多么可怕，而此时，台湾青年在干什么？李博士在干什么呢？是什么精神让他们在这么危险的情况下还心系他人呢？（相机板书：为他人着想）

3、品读第四节

在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

（1）、同学们，躺在病床上的青年此时此刻内心平静吗？

（2）、是什么原因促使他此刻安静地等待着抽取骨髓？

（3）、海峡另一边的小钱满怀的是什么样的希望？请同学们听老师读课文。听老师读完了小钱的希望，你此刻有什么感受？

（4）、想一想此刻病床上的青年可能在想什么？完成多媒体上的句式填空。

台湾青年可能在想,骨髓会让小钱（）

4、品读第五节

针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁。李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出……

（1）、突如其来是什么意思？

(2)、同学们，余震来的那么突然，此刻，李博士和青年身在哪里？他们在做什么？他们应该去哪里？医院里空旷吗？余震中，医院里可能有什么在摇晃？

（3）、多么危险的情况啊，经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓从身躯里涓涓流出。你认为，涓涓流出的只是骨髓吗？

5、品读第六节

骨髓的保存期只有24个小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

（1）、李博士带着沉甸甸的爱心出发了：

10：20 李博士从花莲飞往台北

14：15 由台北抵达香港后，立即飞往上海

16：45 飞机在上海降落

20：50 李博士直奔杭州

22：15 李博士乘坐救护车开进了杭州的医院

算一算：这生命的火种到达小钱的身边要多久？这是怎样的12个小时？课文中有一个词叫奔波，李博士没有休息，22：50骨髓移植手术开始，第二天凌晨2：00手术顺利完成。文中哪个词语说明李博士没有休息？这是多么令人感动呀！

6、同学们，这个故事是多么令人感动啊！让我们面对祖国的版图齐读最后一节。

四、点明主题，想像拓展。

1、孩子们，现在你们明白了什么是生命桥的含义了吗？是什么使生命桥跨越了茫茫的海峡？

师：你认为这仅仅是一座生命桥吗？

课件出示：

它还是一座桥，因为。

学生根据提示，用此句式说出自己的感受。

2、小钱在进行骨髓移植手术后，他的身体一天天恢复健康，苍白的脸也红润起来了，生命之花傲然绽放，他的心中一定会充满感激。假如你就是小钱，有机会可以和台湾青年见面，你想他说些什么呢？

3、假如你是台湾青年，听到了小钱的感谢，你又想对小钱说些什么呢？