区域行动 培育核心素养的品质教育

长期以来，人们喜欢用“质量”一词来描述一个国家、地区乃至一所学校的教育状况。但由于受到应试教育的影响，人们对“质量”的理解常常会被异化或者窄化，比如，衡量一个地区高中质量的高低，无非就是指一年一度高考的升学率排名。难道学校教育就是以训练学生考试能力为己任吗？这就是教育的全部吗？

如果我们把自己的视阈扩展到用“品质”来描述与衡量，那么我们就会关心一定的稳态下国家、区域和一所学校的教育特质，也就是看，在对教育价值的认定上，我们是否在实现“人的发展”，这才是教育的本原、规律和未来。
 

“教化嘉定”，这是历代贤人留给嘉定的宝贵财富和教育珍品，也是新时代提升嘉定教育水平的最大优势和厚实基础。

面对现代化新型城市生态发展的呼唤，面对百姓日益增长的对优质教育的需求，面对培育一代新人的神圣使命，嘉定郑重提出培育“品质教育”，旨在办人民满意的教育，兴嘉定品质的教育。

所谓“品质教育”的“品”，就是一种评价标准，意味着教育内部的自评与社会家庭的他评之间的相互校准；所谓“质”，就是达到这一标准的程度，也就意味着通过合理的内在结构让每一所学校获得更优的质感。因此，当嘉定开始践行“品质教育”的时候，也就自觉地启动了价值内省——立足于区域文化根基，破土于区域优势土壤，助力于区域创新活力，而最终受惠于每一个孩子的成长，落实于发展自身的核心素养。

在2016年诺贝尔文学奖揭晓之前，有人问日本作家村上春树能不能获奖。村上春树是这样回答的：“可能性如何不太好说，就（获奖）兴趣而言我是没有的。写东西我固然喜欢，但不喜欢大庭广众之下的正规仪式、活动之类。说起我现在的生活，无非乘电车去哪里买东西、吃饭，吃完回来。不怎么照相，走路别人也认不出来。我喜爱这样的生活，不想打乱这样的生活节奏。……对于我最重要的是读者。……我喜欢在网上接收读者各种各样的感想和意见——有人说好有人说不怎么好——回信同他们交流。”

2016年化学奖得主让－皮埃尔·索瓦日教授，因在做原先某一个专题实验中的偶然发现，而转换研究方向和思路：制造分子机器人，世界上最小的机器人。这次获奖就是对他们研究成果的肯定。

得与不得，都是最好的状态，平和如村上春树；敏锐、探索如皮埃尔·索瓦日……

我们是普通人，可以不懂得如何写小说，可以不懂化学里的分子机器人，但是我们必须懂得：平和的心境、敏锐的洞察力、坚持的毅力、转变的魄力、专注攻坚的能力……

给普通人最好的礼物，乃教育的天职。

这个礼物在嘉定应该是什么样子的呢？我们该如何提供呢？

当前及未来一段时期内，关于我国基础教育阶段学生需要具备的核心素养内涵、构成、彼此关系及发展水平的论证和阐述，都是立德树人根本任务的论证和阐述，就是将立德树人根本任务转化为具体和系统的基础教育阶段育人目标的途径。按照这样的定位，确定核心素养培育就是试图回答培养什么人和怎样培养人的问题。
 

2013年以来，嘉定区提出了未来教育的发展目标，打造品质教育，成就品质城市。这是嘉定区政府和教育系统面向嘉定的学子及其家长的郑重承诺。品质教育的追求，就是发展“品位高、质量优”的教育，就是推动区域教育内涵的整体提升。

最好的礼物，就是我们理解的核心素养，品质教育的指向所在。它们是：

    21世纪是知识经济的时代，知识在产业中的价值越来越大，知识的增长速度和淘汰速度也在加速。21世纪也是服务经济日益凸显的时代，团队合作、职位转换日益频繁。21世纪也是社会公共参与日益重要的时代，需要个体更有效地参与到社会建设之中。因此，学生的成长品质表现之一就在于具有较强的适应力，能够快速地适应各种变化。

适应力具体包括四个方面：

1.学习素养，即拥有较好地自主学习的意识和习惯，掌握丰富的学习策略，具有较强的元认知能力。

2.合作素养，即拥有较强的团队意识，交流沟通、组织领导及协作能力。

3.媒介与信息素养，即能够熟悉并运用现代信息技术于生活与学习之中，具有媒体分析与创建的基本能力。

4.公民素养，即具有作为一位合格公民所必须的核心价值观，并具有关心社会、参与社会建设的认知与行动能力。

21世纪是创新驱动的世纪，经济，乃至社会、国家的竞争力都源于持续地创新。21世纪也是创新扁平化的世纪，创新的支持系统日益成熟，创业的外部门槛日益降低。个体通过创新实现创业，成就个人价值和创造社会财富，日益成为社会经济活力的重要源泉。因此，学生的成长品质表现之一就在于具有较强的创造力，能够推进创新以创造价值。

创造力的具体表现包括三个方面：
 

1. 创新意识，即拥有强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质，也包括具有远大的理想、不畏艰险的勇气、锲而不舍的意志等非智力因素。

2.创新能力，即具备较强的批判性思考和创造性解决问题的能力，如高效的推理，运用系统的思考方法，明智地判断和决策和综合解决问题得行动能力。

3.创新人格，即具有顽强的意志、大胆的冒险探索精神、良好的道德品质等。包括，意志、毅力、动机、自信心等创新情感。

21世纪是个体需要主动建构幸福感的世纪，丰富的物质财富、强大的虚拟社会、快节奏生活、高强度竞争、多元价值并存，都对个体幸福感的建设带来便利与挑战。因此，学生的成长品质表现之一就在具有健康阳光的身心，能够善待自己与他人，体认自己的价值，具有成就自己幸福感的能力。

幸福力的具体表现包括四个方面：

1. 健康的身体，即具有健康的身体素质，养成锻炼的习惯和良好的生活方式。

2. 积极的心态，即具有豁达的人生态度，坚韧的抗挫折能力，对世界的积极看法。

3. 关心的意识，即重视亲人和朋友的存在，关爱和善待他人，具有感恩意识和责任感。

4. 持久的爱好，即具有一项或多项健康良好的兴趣爱好，并陪伴终身。