浅谈幸福课堂

admin 2016-04-12

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浅谈幸福课堂

幸福课堂追求的目标是为孩子幸福奠基，让孩子在课堂学习活动中学习做人、做事和做学问，学习做人是根本目的，学习做事是基本要求，学习做学问是教育宗旨，只有实现这三者之间和谐统一，才能说为孩子幸福奠基。幸福课堂是我们几代人追求有效课堂、高效课堂和快乐课堂的集中体现，也是我们小学语文研究幸福课堂的理想，幸福课堂到底是什么？带着这个问题，我搜索了许多老师的课堂教学感受，从中感受到“幸福课堂”，认为：

一、幸福课堂是师生快乐成长的家园。

课堂是当前教学工作主阵地，也是师生相互之间交流的主要场所，作为教师，就是以自己的快乐与幸福去教育、影响我们的孩子，让教师的生命的阳光、灿烂的笑容去培育、陶冶我们的孩子。孩子以自己的风趣、幽默的教育风格去感染和影响我们孩子，让我们孩子课堂中充满着笑声、欢乐声、惊叹声，在共同构建温馨教室快乐学习中，让我们孩子喜欢这个教师，喜欢这门学科，自然而然体验到您带来的幸福、传递的幸福。幸福课堂应是快乐、健康的课堂，师生之间和睦相处、动手动脑、劳逸结合，让孩子成为学习的主人，教师的少教变得学生的多学。教师是指导孩子学习的领路人，学习兴趣的点拨者，学习快乐的传递者，学习文化的使命者，以自己对事业的爱，对孩子的爱，对课堂的爱，以自己的快乐成长去培育一茬又一茬的孩子。

二、幸福课堂是师生智慧碰撞的乐园。

幸福课堂就是师生之间思维火花的碰撞，首先是师生之间思想交换的乐园，教师有一个思想，孩子也有一个思想，相互间交换，可以在彼此分享中感受幸福，其次是师生之间学习经验交流，我们的教师常常以“我是用什么方法来解决问题”、“我是从哪些途径上找到解决问题的办法”、“我的学习成功是什么”，请大家分享。再次，我们教师以孩子自己喜欢的方式来学习新知，不仅发挥了每一个孩子的聪明才智，而且调动了每一个人的学习主动性、积极性和创造性，让他们自主学习、自主探索，在探索中感受幸福，最后是我们师生常以“金点子”方式让孩子出主意、想办法，教师在课堂教学中常以“跳一跳，让孩子摘到果子”激励孩子智慧泉涌，思维敏捷，兴趣盎然。

三、幸福课堂是师生放飞理想的舞台。

幸福课堂就是要让每一个孩子主动参与课堂教学之中，不但是学习的主人，更是学习的创造者，我们在课堂教学之中让每一个孩子建立一种学习理想，“我们长大了干什么？”，让孩子养成“晨思暮想”的习惯，早晨思考我到学校来干什么？放学时让孩子问自己，今天我在学校学到什么？学得怎么样？只有这样，才能让孩子完成当天的作业，上好当下的每一节课，只有孩子自主地学习，愉快地完成每一天学习任务，才能感受幸福，体验幸福，课堂就是要培育孩子的崇高的志向，只有让孩子懂得为谁学习时，才能感到自己学习有动力、有意义。幸福课堂就是培育孩子自由飞翔的能力，让孩子追求教育结果的多元化，我们要把课堂还给孩子，把学习还给孩子，把班级管理还给孩子，把教育评价还给孩子，把孩子自主活动中强化孩子的理想，在课堂教学活动中学习读书、修身、齐家、治业、走天下的本领。

四、幸福课堂是师生问题切磋的场所。

理想课堂应该是让孩子自主学习，在学习中不断地寻找问题、发现问题，用自己的语言方式来提出问题，让孩子自己去读读、写写、议议、练练。努力寻找解决问题的办法，让孩子用比较的方法检验自己解决问题的办法好与坏，在参与评价别人过程中学会自我评价方法，提升自我评价能力，所以有经验的教师会让孩子自主学习，给一个空间，让孩子自己往前走，给一个条件，让孩子自己去锻炼，给一个时间，让孩子自己安排，给一个问题，让孩子自己找答案，给孩子一个机遇，让他们自己去抓住，给孩子一个“冲突”，让他们自己去讨论，给一个权力，让他们自己去使用，给一个访题，让他们自己去创想，只有让孩子自主学习、探索，才能够记忆深刻，才能感到乐此不疲。

五、幸福课堂是师生修身养性的渠道。

幸福课堂就是要鼓励孩子静心地读书，我们一定要培育一种静得下来，专心致致地让孩子读书的能力，并养成习惯，如今“快餐文化”“网络文化”都在影响前下一代，对于今天的教师静心教书、潜心育人无疑是最大的冲击，“读书”就是让孩子快乐地读书，每天教师都要孩子一定的时间去读书，最好与孩子一起读书，读同一本书，分享读书的喜悦与成功，交流读书心得与体会。针对学生在读书中提出的问题，教师要不厌其烦地解答，面对“卡壳”时，老师要智慧地对待孩子，体现出一种人格修养，正确地“化解矛盾”，面对课堂发生一些突发事件，教师先要摆平，再上课，把矛盾放到课外去解决，当师生之间发生冲突，教师先要自我批评，寻找自己身上的不足，教育孩子也要学会自我批评，要宽容地对孩子，公正、客观地处理师生关系，让孩子在课堂中体验愉悦、合作、成长。

六、幸福课堂是师生教学相长的学院。

幸福课堂就是鼓励孩子大胆学习，大胆发言，大胆习作。

大胆地学习，教师鼓励孩子做好预习任务，一般凭借着学习任务单的规定动作去做的，但是这样是不够的，应该鼓励孩子以自己的理解水平以自己喜欢的学习方式来发现问题、提出问题，课堂上让孩子提出问题，组织讨论问题、解决问题，教师要学会耐心地倾听，学会欣赏学生、鼓励孩子，当有的孩子品读文本时咬文嚼字，你要鼓励她，当有的孩子的解答外语时语惊四座，教师要及时肯定，当有的孩子解题思路别出心裁时，你就要让说说学习经验与方法，当有的孩子主动与新的信息知识碰撞，还有的孩子将新旧知识联系，形成知识网时，教师就要不耻下问。在平等、合作、互助的条件下，师生之间相互切磋、相互对话与交流、相互分享与体验幸福的最好场所，所以教师相信学生、尊重学生，体验孩子的伟大，让孩子的聪明才智得到发挥。

七、幸福课堂是诗意生活的栖息地。

课堂是师生成长的空间，是师生生命发展的场所，是一群鲜活的生命在一起对话、唤醒、碰撞、交融、分享的阵地。我们的师生应该像诗意般地栖息在课堂，在课堂里过着童话般地幸福，过着诗意般地生活，在课堂中涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，澎湃着诗的激情。课堂就是一首师生欢乐的诗。教师要营造一样的课堂，让语言文字像磁铁那样牢牢地吸引儿童读书的心灵，让我们构筑一个绿色的生态课堂，让孩子在课堂舒展，自由呼吸，幸福成长。所以课堂教学之中教师要热爱孩子，关心孩子，尊重孩子，把孩子当作儿童来看待，以儿童的心态处理教材，以儿童的眼光看待世界，以儿童的兴趣关注学习，以儿童喜欢的方式实施教学，通过听、说、读、写、辩、演、画、歌中丰富孩子学习经历，让学生感悟语文，体验语文，享受语文，用好语文，彰显学好语言文字的魅力。

八、幸福课堂是师生动手动脑的地方。

幸福课堂是师生活动的地方，有活动课堂，才有生命的课堂。

一是心动，让儿童心随课堂，主动参与课堂，让孩子成为课堂的主人，真正地做到教学做合一；二是互动，是师生之间与师生之间互动，平等对话、交流、辨析合作、沟通，达到传道、授业、解惑；其三是活动，除了学生动脑之外，更需要学生动手，如做一个“烧不毁的手绢”“鸡蛋浮起来”，吹不开的乒乓球的实验，创设添鼻子的游戏情景，让孩子感知、理解、记忆和运用，提高了孩子学习的兴趣，享受了学习快乐，让孩子把自己学习的童话故事改编成课本剧，自编、自导、自演，从中享受课堂学习幸福。

九、幸福课堂是师生磨练意志的场所。

幸福课堂应该是磨练师生意志的最佳场所，我们教师为了让孩子更幸福，必须要坚持上好每一节课，让每一节课都成为孩子幸福的课，快乐成长的课，体验成功的课，要做到这一点就是考验我们教师意志力（定力）和教师基本耐力，同时让孩子坚持上好每一节课，以享受者全身心参与教学活动，特别是孩子不在教师强迫和监管下的自主地自由地学习，更需要每一个孩子的自觉性和自控能力，为此，我们在幸福课堂中应该形成一系列学习管理制度，并内化为孩子们的自觉行动，让孩子们自主管理、自我督促，幸福课堂并不是简单地乐呵呵，而是追求语言文字的魅力，追求思想文化魅力，追求知识内容本身的吸引力，一旦孩子对这方面发生了兴趣，产生了深厚的情感，就会爱上这个课堂，乐此不疲追求自己的理想与幸福。

十、幸福课堂是师生人生价值享受地。

课堂是生命中的一部分，它包括学校的专用课堂和生活中“绿色课堂”，学习也是生命中的一部分，它包括学校学习和生活学习。作为师生应该把课堂教学作为自己生命中最重要组成部分，因为我们一头挑着孩子的命运，一头挑着祖国的未来，民族的希望。常常是一个好教师会引领一批好学生，一个孩子一生中能够碰上一个良师益友，就是人生最大幸福。因为在构建良好师生关系、平等友好相处、互帮互助合作中让孩子学会了做人，在教师敬业、爱岗、专心孜孜、一丝不苟中让孩子学会做事，在教师精益求精、不断进取、不断创新中让孩子学会学习。同时通过课堂教学活动锤炼，让我们孩子逐步感悟到人活着是为了什么？在读书活动中让孩子思考：我们来到课堂读书到底为谁读书？让孩子们辨析今天的学习是受苦？还是享受幸福？

作为学校的教师关注儿童生命。首先把课堂作为孩子快乐成长，而且不可跨越的生活（孩子在儿童友伴群的交往活动中，才能够体验幸福，逐步完善人格，这是网络教育个别式辅导不可替代的），幸福课堂就是让孩子从一个自然人成为一个社会，从不完善的人逐步成为一个“完善的人”，从无知的人成为一个有用的人，从一个简单的人成为创造社会财富和个人价值的幸福之人。从而让我们的教师从教书匠转变到教书育人的职业幸福的享受者。