如何调动学生学习数学的积极性

admin 2014-05-07

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如何调动学生学习数学的积极性

“积极性”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，也是孩子对某种事物发生兴的根本，调动了“数学积极性”，学生就会无止境地去追求、去实践、去发展.在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展.因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习. 那么想要调动学生的数学学习主动性要认识以下几点：

一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素.教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，是学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机.在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机.在现实生活中，我们时刻都在用数学，买东西必须会计算，卫星上天离不开计算机，搞建筑必须计算出各种承受力，体育竞赛要经常排阵等，这些都以数学为基础.机器人、空间城市、信息社会就更离不开数学.讲课时把某一本教材，某一部分知识的内在联系及作用，每一节课的目的先告诉他们，使学生对知识先有一个整体认识，对他们的学习是有促进作用的.例如：讲解析几何时，可作如下分析：1、解析几何就是用代数的方法来研究几何，桥梁是坐标系.2、解析几何研究的中心问题：①求点的轨迹方程；②由方程讨论轨迹性质.这两点是学习解析几何的主线，今后要学习的解析几何内容都是上述思想的体现.这样学生学起来心理就有底了.再有上课时明确地告诉学生，这节课需要掌握什么，需要了解什么，实施目标教学，对学生学习是很有好处的.这样学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了兴趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩.

二、培养学生的学习兴趣

兴趣是非智力因素中的重要因素之一，它是人们积极探讨某种事物或对某种活动特别爱好的强烈倾向.心理学的研究表明：浓厚的兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息.爱因斯坦说得更好：“兴趣是最好的老师”.通过培养学生的兴趣，较好地调动学生的学习积极性.

1、通过介绍数学史及数学家的光辉事迹，激发学生的兴趣

教学实践研究表明，学生对数学史和数学家的光辉事迹是极感兴趣的.因此在教学过程中，经常有意识地给学生介绍一些数学史片断或一些著名的教学家的事迹，以提高学生的兴趣.例如在“勾股定理”的教学中，可指出，我国西周时期已由数学家商高提出，比国外称之为毕达哥拉斯定理的早六百多年.而赵爽又用弦图法加以证明，这是世界数学史上光辉的成就.在讲圆周率时，又可指出，南北朝时期的祖冲之算出的3.1415926<π<3.1415927，比其他国家早发现近一千年.在数学发展史上，我国劳动人民作出了卓越的贡献，中国是世界上历史悠久的文明古国之一，中国人民的聪明才智值得我们自豪和骄傲.教育学生学习和发扬我国科学家们前赴后继为科学献身的精神，增强学生的爱国热情，提高学生的思想素质，激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性.

2、打破传统教学模式，改革教学方法

“教学有法，但教无定法，贵在得法.”单调呆板的教学方法只会削弱学生的学习兴趣，使学生上课时索然无味.尽管教师花了不少力气，也只会“事倍功半”.而灵活生动的教学方法，可激发学生浓厚的兴趣，取得“事半功倍”的效果.在教学中，根据教学大纲、教学内容和学生实际，认真钻研，选择适恰的教学方法，激发学生的兴趣.

首先，教师要加速理念的更新，在重视基础知识教学的同时渗透数学所谓思想方法，切实加强学生数学思维能力的培养，把着眼点放在具有创新精神，创造能力的人才方面.

其次，教学过程的每一个环节，侧重点都应放在教会学生会学习，培养学生会动口，会动手、会动脑和会合作的能力上.这就必须遵循学生的数学认知规律，充分发挥学生的主体作用和真正发挥教师的主导作用.方法的改进不容忽视.教师要想方设法唤起学生参与到课堂教学中来，并努力为学生创造参与的条件，并通过有目的，有步骤地设置层次不同的问题，可以激发学习求知欲，使学生积极主动地学习，从而使学生的推理能力，解决问题的能力和应用数学交流思想的能力得到充分发展.

再次，教师要根据不同的教学内容和不同的教学目标，选用不同的教学方法.由于不同学生的知识水平不同，他们迫切要求获得知识欲望与动机也不同，这时教师要精心设计教学，并借助现代教育技术做好因材施教，分层教学工作.可根据学生的个别差异设置不同的教学目标，注意到既兼顾到学习有困难的学生，避免总给他们以失败的体验，挫伤他们的学生自信心和学生兴趣，防止扼杀他们的学习热情，又不影响学习成绩优秀生的求知欲望和上进心，使他们在"最近发展区"发挥最大的潜能.勇于实践，敢于创新，优化课堂教学结构，实施分层教学，充分体现学生的主题地位，调动他们的学习积极性，使他们学有所向，学有所成.例如：在讲到初一数学《实数》时，有些同学对实数与数轴的点一一对应不太了解，可以用这样的比喻：将数轴上的点看成紧密挨着的无穷个座位，而将每个实数看成观众，那么这种一一对应关系就完全变成一种“对号入座”的关系，学生很轻松地接受新知识.

最后，教师还可以充分发挥教学语言艺术功能的感染，熏陶作用，有效地调控课堂氛围.教师要以形象生动、幽默风趣的语言吸引学生，以高尚的师德感化学生，以饱含师爱去关怀每个学生，创造出一种良好和谐的课堂气氛，让学生保持最佳的学习状态，有效地提高学习效率.教师还可以发挥数学的特点诸如严密性、逻辑性等，来提高学生对数学学习的兴趣，从而提高学生学习数学的积极性.

3.理论联系实际，开展丰富多采的课外活动

《教学论》认为：“借助理论知识来认识和解决实际问题，是学生最宝贵、最有成效的学习动机.”学习数学的目的最终是为了应用它，而加强知识与实际的联系是培养学生创新能力的有效途径.因此，平时的教学就应注意这一点，充分利用数学中的应用题，使之成为调动学生学习积极性的材料.

例如：1、我国是世界上受沙漠化危害最严重的国家之一，沙化土地面积逐年增加.2000年初我国沙化土地面积约为261.5万平方千米，到2002年初沙化土地面积约为262万平方千米.假设沙化土地面积每年的增长率相同，那么增长率是多少？

2、用分期付款方式购买家用电器一件，价格为1150元.购买当天先付150元，以后每月这一天都交付50元，并加付欠款的利息，月利率为1%，若交付150元以后的第一个月开始算分期付款的第一个月，问全部贷款付清后，买这件家电实际花了多少钱？

3、一军舰以20节的速度由西向东航行，一艘电子侦察船以30节的速度由南向北航行，它能侦察出周围50海里（包括50海里）范围内的目标.当该军舰航行至A处时，电子侦察船正位于A处正南方向的B处，且AB=90海里.如果军舰和侦察船仍按原速度沿原方向继续航行，那么航行途中侦察船能否侦察到这艘军舰？如果能最早何时侦察到？
这些问题都能利用数学知识得到完美的解决.而问题的解决又极大地增加了学生使用知识的信念，同时也加深了对数学知识的理解与掌握，提高了学生解决问题的能力，调动了学生的学习积极性.

组织学生参加课外活动，开设数学兴趣班，能开阔学生的视野，拓宽学生的思维.例如：在学完“解直角三角形的应用”后，组织学生测量学校的旗杆高度.通过实践，使学生牢固掌握和运用知识，培养了学生实践能力，提高了学生的素质，调动学生学习的积极性.

4、正确评价学生，让学生获得成功的喜悦

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系.在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复专研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素.教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性.教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学时的每一进步.例如：有的学生用课余时间完成了书上带*的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习.学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学习，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学的很出色.”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓励，得到力量，勇于前进.

适宜的教学目标不仅使优秀学生努力学习，积极进取，而且使那些学习上很少取得成功的学生也能体验到学习的乐趣，转苦学为乐学，变要我学为我要学.如果目标过高，学生会感到高不可攀，可望而不可及，会丧失学习的信心和积极性，产生厌倦.如果目标过低，轻而易举就得到，体验不到克服困难的喜悦，也不感兴趣.只有适宜的目标，让学生“跳一跳，摘得着”，通过自己一定的努力，便能成功，学生才能享受到学习那种苦中有甘的乐趣.而当愿望达到时，产生精神上的满足，新一轮的愿望又出现，使学生沿着“努力→成功→生趣→再努力→再成功”这个良性循环前进，学生学习的积极性自然会调动起来.

在制订适宜的目标时，教师必须了解学生情况，掌握学生学习的信息，有针对性，梯度性.如提问时，把简单的问题让给基础差的学生回答，从中让他们获得成功的喜悦，把难度大的问题让给基础好的学生回答，布置作业时，根据学生的知识水平分A、B、C三类布置，充分照顾全体学生.要使优秀生吃得饱，中等生吃得好，差等生吃得了，各有所获，从而调动了全体学生的学习积极性.

5、教师应改变学生观，找准角色定位

课堂教学过程事实上是师生情感交往的过程.在我国，由于几千年来受儒家思想影响所形成的"师道尊严"的观念根深蒂固，造成了教学过程中师生交往上是一种不平等的的交往，学生对教师只有服从，教师所传授的一切，学生必须接受.由此形成的是"教师讲，学生听；教师问，学生答"这种注入式教学模式.这种教师模式忽视了学生不是被动的知识接受者，而是主动的信息加工者这一心理发展规律，片面地强调了教师在传授知识过程中的主宰地位，正是在这种缺乏和谐的教学气氛中，学生学习的主动性被抑制，学生始终处于被动接受的地位，长期以往，导致学生好奇心与创造性的减弱，主体积极参与意识的丧失.课堂教学应该以学生为本，新知识的获得不是光靠教师机械的传授，而应是教师与学生双边活动以及学生对知识学习的态度，且在很大程度上取决于学生对教师的态度.教师改变学生观，能不能处理好师生之间的关系，明确自己的角色定位，是课堂教学是否成功的关键.大量实践证明，一旦师生间建立了的良好的感情，形成了民主、平等、和谐的师生关系，学生就会敢于大胆提问，大胆置疑，课堂上就等产生一种愉快的学习氛围，有利于师生间的情感相互交融，相互促进，学生的上进心和求知欲就会得到激发，学生乐学愿学的动机就会得到增强；更有利于转变学生被动式的学习方式为自主的、个性化的学习方式.这种师生关系不仅体现在课堂教学中，在课后的师生交流中也应该充分体现.
因此，教师作为课堂教学的组织者，要更新观念，转变思想，主动地把自己置于学生的群体之中，引导学生主动积极地参与课堂教学的思维活动中，突出地发挥学生的主体作用，做到尊重、理解和信任学生，调动学生学习的积极性.教师应充分地让学生去说、去做，使学生感受到自己受到重视，增强自信心，真正成为学习的主人.只有这样，学生的学习兴趣才能不断提高，主动参与意识就会不断增强.

三、提高教师素质，调动学习热情

教学是一门艺术，教师在其问充当着一个组织者、参与者的角色，这个角色很重要，他直接影响着学生的积极性.要想学生喜欢我们的数学课，必须要提高自身素质.

1、让学生喜欢你

有资料显示：学生喜欢热情、耐心、关心学生的、公正不偏的、知识渊博的虚心、平易近人、没有架子的，注意工作方式等方面的老师.我们要以这些方面尽量完善自己，注意自身形象，让学生喜欢你老师.与学生打成一片，同学生交朋友，从情感上亲近学生.这样学生就喜欢上你的课了，积极性也就体现出来了，反之积极性也就会受到打击，表现出学习没有后劲的态势.

2、钻研教材，改进教学方法

教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的.同是一样的内容，有些老师上的学生积极性很高，学习气氛十分浓，这是老师钻研教材，改进教学方法的结果.教学中我们要尽量避免满堂灌，从头讲到尾的枯燥的教学方法，尽量做到教学灵活多变.例如：讲授求三角形面积公式时，要求学生用剪纸的方法，亲自动手，从平行四边形面积公式推导出三角形面积公式，采用实验法.教学圆周率时，让学生猜想圆的周长大约是直径的几倍.教学土地测量时，准备好教具到操场上亲自去量一量，采用实习法.教学圆柱和圆锥的关系时，采用演示法，教师准确地把三杯装满圆锥的水倒入圆柱中.教学中我们还可以应用发现法，尝试教学法等教学方法，来提高学生的课堂积极性.

3、对学生要有爱心

教师的情感对学生有直接的感染力，第斯多惠指出：“学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励.”我们对待自己的学生，无论是听话的还是调皮的，是尖子生还是后进生，都要尊重它们的人格，欣赏他们的优点，宽容他们的错误.让学生体会到老师真心希望他们能够学好，树立必胜的信念，从而他们学习的积极性也就会慢慢培养起来.

四、精心设计教学环节，激发学生的求知欲

选定了适宜的教学模式后，我们该考虑的第二个因素是如何精心设计每一个教学环节，培养学生对数学的积极态度，有意识地加强教学内容与现实生活的联系，让每一个学生感受到要学习的东西是有实际意义或有学习价值的，创设情景是这一环节成败的关键.

例如找同类项，教师把写有代数式的牌子发给学生，教室四角各有一个学生拿着牌子，其他同学寻找在四个角的“同类项”.教室虽然乱哄哄的，但就这一简单的活动调动了学生的学习兴趣，在愉快的气氛中学习了数学.又如，方差的概念学习，教师上课时带一个量体重的称.挑三个个头差不多的学生先称，记下数字，求平均数，也按公式计算方差.然后挑最胖最瘦普通的三个同学量体重，计算平均数和方差.结果发现两组学生平均数差不多，方差则区别很大.这一活动，使学生感受到方差的意义，永远不会忘记.再如，教三角形内角和定理时，教师可以事先向学生布置了这样一个家庭作业，让他们任意画一个三角形，量出它的度数，记录下来.第二天一上课，教师让学生们考老师，只要随便说出一个三角形两个角的度数，老师就一定能说出另一个角的度数.于是学生们纷纷尝试能否考倒教师，当然考不倒.于是教师就问：“你们想不想知道其中的奥秘？想不想和老师一样有本事？今天，我们就来研究三角形内角和有什么规律.”这是一个用活动用实例引入的好例子，圆满地完成了导课的任务.象这些精彩的情景，它既能够吸引学生又能够与新知识密切联系，让学生亲自经历了知识点的形成过程.理解知识点的“来龙去脉”，在很大程度上能激发学生的求知欲，收到了事半功倍的效果.每一个学生都希望自己是一个成功者，成功教育非常有利于调动学生的积极性，教学中要以鼓励为主，多肯定、多赞赏，实行低起点、小步子、多活动、快反馈的方法.在成功教育上，教师首先要实行 “扶”，让学生在教师的引导下，取得成功.通过不断反复“扶”后的成功，学生学习习惯，基础知识，基本能力和成功心理初步形成，就可以让学生自己尝试成功,而此时教师主要以问题形式激发学生主动参与活动，慢慢地学生的成功的心态逐渐形成，学习的积极性自然而然也就提高上来了.