向阳小学2016学年度课程实施方案

基于课程标准   培育核心素养

向阳小学是一所随迁子女小学，1996年办学，地处九亭镇高科技园区内，占地7500多平方米。学校现有教职员工86人。学校坚持以“海纳百川，多元发展”为学校办学宗旨，落实“为流动花朵的持续发展奠基”的办学理念，深入实施素质教育，切实贯彻一年级学生的零起点教育，落实一年级学习准备期教育，实施基于课程标准的教学评价，提高课堂教学有效性。为了进一步提升学校的办学质量，培育学生的核心素养，优化完善学校现有课程设置，特制定《2016学年度向阳小学课程实施方案》。

一、学校背景分析

（一）办学规模

学校现有29个教学班，1299名学生，班级人数在45人左右，均来自于外省市。

（二）教师队伍

2016学年学校在职教职工86名，其中教师64人、职工22人，外聘教师3人，汉族63人，少数民族1人；男21人，女43人；农业29人，非农业30人；硕士1人，本科34人，大专23人，中师1人；岗位等级十二级，职务等级二级教师33人，党员10人，团员13人，皖36人，苏7人，豫5人，赣4人，晋2人，沪6人，渝1人，鲁1人，陕1人，鄂1人，平均年龄大约33岁。

（三）办学优势

1、学校班子富有凝聚力，学科分布相对比较均匀，年龄结构比较合理。

2、有一批爱岗敬业的教研组长队伍，校本研修自成体系，有助于教师专业能力的提升，通过校本培训，形成了校级骨干教师梯队，且不断壮大，助推教学质量逐步提升。

3、教育质量近几年一直位居全区前列水平，学校有一支素质扎实的班主任队伍。注重班主任的使用与培养并重，加强班主任的月例会制度和日常德育考评。

4、教师是学校发展的关键，我校有一支团结、实干、爱生、奉献的专业能力较强的教职工队伍，学校是上海市松江区随迁子女优良小学。

5、结对联动，示范辐射，得到公办优质教育资源九亭小学的帮扶。加强拓展课程建设，充分利用“快乐活动日”项目的实施，开展拓展型课程的实施，充分关注学生自主发展，个性培养，形成自我发展、内涵发展、持续发展的意识与能力，有效地推进学校办学质量的稳步提升。

此外，学校重视阳光体育活动，跑步、跳绳、田径、跳高、跳远、拔河等学生健体团队的建设制度化、常规化。学生在各级各类比赛中屡获佳绩。广大学生积极参加阳光体育活动，师生参加率达到100%。，有效地促进了师生的身体素养。

（四）存在问题

1、办学条件不够，校舍场地有限，硬件投入要进一步加大。

2、班级学额较大，对于教育、教学造成不利因素。

3、教师的人文素养与专业水平要进一步提高，要转变观念，不断提高自身修养、学识水平与教学能力。教师职务结构还不太合理，高级职称教师比例太低，骨干力量的培养亟待加强。

4、学生的养成习惯教育还要进一步提升，加强学生的基础道德教育，培养良好的学习习惯，建立多元学习方式，开发潜能，健全人格，培养合格加特长的学生。

5、现代学校管理制度建设要进一步加强，努力构建现代化学校制度，不断培育学校特色，用文化提升教育品质。深化学校内部管理改革，不断完善评价与激励机制。

二、课程目标设定

总目标：三课联动，整体推进，在实践中不断完善学校课程。基础型课程深入研究，拓展型课程蓬勃开展，探究型课程开发实践，有目的、有重点、有实效、有层次地进行教学研究。

1、根据上海市教委制订并颁发“学年度课程计划”及说明，认真执行课程计划，开齐每一门课程。

2、根据学生学习和生活规律安排好学校课程计划，严格控制周活动总量和学科教学课时。

3、加强对教学工作的管理，努力提高教学质量，以多种形式激发课堂教学的生机和活力，以人的发展为本，培养学生创新精神和实践能力，使学生的潜能得到最大限度的发挥。

4、设计针对性的课堂练习，减轻学生的作业量和过重的课业负担。

5、落实各学科各单元的教学要求，改革课堂教学，循求规律，稳定地提升教学质量。

6、将学生培养成“八会”向阳小少年，初步形成正确的“三观”，成为勤奋、守纪、尊师、爱校的向阳学子，将来具有适应社会需求的核心素养。

7、坚持以教学为中心，以学生发展为本，强化精细化管理，校本化教研，努力建设一支师德高尚，业务精良，勤奋敬业，发展创新的教师队伍。

三、课程架构

 

 

 

 

 

 

 

    四、课程设置

（一）国家课程设置与课时安排（引自2016学年上海市中小学课程设置要求）

 

 

 

 

 

 

 

 

（二）学校课程设置与课时安排

向阳小学2016学年课程（教学科目）安排

向阳小学2016学年各年级周课时安排

 

松江区向阳小学2016学年“快乐活动日”安排

说明：1、“校本拓展”指教师根据学校办学特色指定开设的课程（科目）。

“限定拓展”指根据《上海市中小学专题教育整合实施指导意见》落实的各类课程，按班级开展教学活动，开设《民防》《经典诵读》《安全卫生》《心理健康》等课程。

          2、体锻课采取一节按年级集中，一节分散安排的方式。集中上的锻炼课原则上由班主任兼任，分散安排的体锻课由相关专业老师兼任。

          3、关于“快乐活动日”安排：

            1）每周一个年级一下午为“快乐活动日”。自开学第2周开始，至第20周结束，除去国庆放假，共17次。

            2）活动日内容为：班队活动（少先队活动课）、自主拓展课、限定拓展课、中高年级探究课、校本拓展活动。

五、课程实施与管理

（一）基础型课程实施与管理

1、夯实教学常规，细化教学管理

把学科教学的日常管理精细化，促成各学科教学的的均衡化发展。优化备课，提升课堂，规范作业，强化辅导，重视检测，通过精细化的教学常规管理，形成各门学科学生课堂学习规范、教师教学研究规范。

2、深化教学研究，提高专业素养

继续探索新形势下的学科教研活动，深入研究“统”与“分”的教研活动的实效；尝试以教师基本功考核为中心的校本研修活动，以提升教师教育教学的基本功，并在以课题研究为抓手的课堂实践中，整理精品案例，梳理各科教学特色。

3、构筑活动平台，引领师生成长

（1）名师引领，提升教师教育理念

名师引领是教师教育理念提升的重要途径，也是教师专业成长的迫切需求。松江区民教中心想方设法邀请市区研训员蔡基、冯立、张敏、胡苹等定期来校作专题讲座和课堂示范指导。与公办九亭小学结对共建，竭力创造条件和机会，让教师尽可能地“走出去”，通过名师引领、实践指导、自身体验，促使教师教育理念得到更新，专业知识得到提升。

（2）自主研修，夯实教师专业基石

定期组织青年教师开展读书征文、论坛或沙龙活动。倡导教师进行自主研修，学习先进教育理论，学习先进教学方法，学习各地先进教学经验。形成自我学习、自我发展、自我创新的自助学习风气，把研究反思变成自觉行为，促进教师专业发展。

（3）平台搭建，增强教师成长动力

学校将从不同层面搭建教师展示才华的舞台，使教师在课堂教学中磨练成才。组织教师参加各类教学评比活动、教学设计评选工作；做好新教师见习期带教工作、教育能力考核工作暨汇报评比活动。

（4）同伴互动，扬起教师成长风帆

学校大力倡导同伴之间的专业切磋，协调和合作，共同分享经验，相互学习，相互帮助，共同成长。积极开展集体备课、说课、听课、评课、案例分析、课堂评价等研究活动，形成相互听课、相互交流、取长补短、资源共享的良好氛围。

（二）拓展型课程实施与管理

1、成立拓展型课程开发与管理领导小组，校长全面负责，分管教导负责具体相应课程管理，教研组长具体负责课程实施。包括教学研究和教材调整和补充，逐步形成具有学校特色的拓展型课程体系。

2、加强对执教拓展型课程教师的培训，充分发挥优秀教师的特长和爱好，定期开展活动，做到有组织、有计划、有记录、有资料。通过教研活动，不断更新观念，提高认识，提升理念。

3、学校拓展型课程建设，应体现以学生发展为本的思想，根据学校的育人目标及社区资源、家长资源、学生需求等要素，制定学校拓展型课程实施方案，统领学校拓展型课程的建设与实施。

4、学校根据自身特点，结合学生实际尝试开发校本课程。课程的设置以及内容体现趣味性、适应性和多样性。

（三）探究型课程实施与管理

1、探究型课程为学校课程建设提供了很大的空间，要提高课程建设的意识，明确探究型课程建设是学校和教师任务之一。

2、要明确课程实施的方式、要求，小学阶段主要以主题探究活动的方式，来达到体验探究的要求。要根据《课程指南》的要求、学校的条件和校内外教育资源的状况，选择适当的内容。

3、要注意尊重学生的兴趣、爱好，发挥学生和教师的特长，注重选择有利于落实“两纲”要求的相关教育内容，密切与学生个人、自然界、社会生活以及各学科知识之间的联系。

4、成立探究型课程管理领导小组，每学期进行探究型课程实施情况的指导和评价。

六、课程评价

根据三类课程的特点和小学生的实际情况，学校制定相应的评价指标与标准，以及具体的操作办法，力求对参与三类课程学习的每一个学生做出恰当的评价。

1、对学生的评价

（1）评价内容

是否根据自身的基础和爱好学会选择符合自己发展的拓展内容，并能做出决策；是否在知识或技能的某些方面获得进一步的拓宽和提高；在学习过程中，学习态度、合作精神、解决问题的能力、思维的创新、成果的展示等能力是否得到增强；兴趣、爱好和潜能是否得到进一步的开发和发展。

（2）评价主体

进行多元化评价，学生自评、互评和教师评价。

（3）评价方法

在评价过程中，要求做到“三个结合”，即定量与定性相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与互评相结合。

学生自评和互评：通过学习态度、科学态度和科学精神、合作精神和交流能力、发现和解决问题的能力四个方面进行评价，建立成长记录袋。

教师评价：以学生在学习过程中的学习经历、体验感悟、方式能力，实施过程性评价。

（4）评价呈现

根据上海市教委的要求，在最终评价的呈现方式上，采用等第制加评语相结合的评价呈现方式。学校坚决杜绝按照分数给学生排序的现象，力求做到学习评价结果只和学生本人、学生家长见面。

2、对教师的评价

（1）评价内容

教师对设计、开发和实施课程的意识和能力；教师计划、教案、考勤评价记录完善；在实施过程中，对研究、设计、实施、评价和管理课程的能力；课程目标的达成度。

（2）多元的评价主体

实行学校评价、教师自我评价、学生评价三位合一的评价方式。

（3）评价方法

学校评价：通过听课、听取学生的反馈的方法，根据课程开发与实施的状况以及课程目标的达成度对教师进行评价。

教师自我评价：注重于课程开发的设计、实施过程的管理和发展、课程目标的达成和对学生的评价几个方面。

学生评价：通过问卷调查、座谈、个别调查等方法，由学生对教师作出评价。

七、课程保障

1、调整学校课程建设领导小组，加强对课程的领导力。

2、建立、健全课程开发的激励、保障机制，形成全员、全程、全方位的课程建设网络。完善课程管理、实施、开发、评价等制度。

3、落实市教委课程计划，加强课程实施过程的管理，做到专课专用。

4、修订和完善学校三类课程的实施意见和实施方案，逐步完善《向阳小学学生综合素质评价实施方案》、制订《向阳小学实践绿色指标的若干意见》，并落实具体措施。

5、经费保障，实行专项经费倾斜，多渠道、多途径进行课程师资培训，不断提高教师对课程的执行力，深刻领会课程精神内涵。

6、完善学校一年级学生学习准备期、幼小衔接、家校互动的课程开发，继续做好毕业班、中小衔接的学校联动机制。

7、以“多彩的早晨、快乐的中午、自主的下午”为主线，完善学校学生一天的活动科学安排，设置“快乐活动日”的课程实施方案。

8、每月安排固定的时间进行分科的教研活动，研讨学校课程的实施情况，针对课程实施中存在的问题提出解决方案，鼓励、支持教师研究课程实施的规律，提高开发与实施课程的能力，进行课题研究。

9、树立“健康第一”的教育理念，落实“三课、两操、两活动”及“保证学生每天锻炼一小时”的规定。