怎样指导小学生做好课前预习

admin 2016-03-04
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怎样指导小学生做好课前预习

 

常言道:“凡事预则立,不预则废。”农民在耕地前要“备耕”,工人在生产前要“备料”,战士在打仗前要“备战”,这都是“预”。同样道理学生在上课之前,也要准备准备,这准备就是指预习。
随着新课改的不断深入,预习已不是一个陌生的词语,也不是一个新鲜的事物,特别在语文学科,预习现象更为普遍。预习本身就是一种自学,是课堂学习的准备,学生在预习中不仅要动口、动脑,还要动手。叶圣陶先生说过:“不教学生预习,他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”由此可见,课前预习非常重要。因此,预习必须从以下几方面入手。
一、激发学习兴趣,发挥催化作用。
(1)、让学生感到学习语文是一种乐趣。教师要重视改进教学方法,寓教于乐,借助实物、影像和生动的讲述,巧妙的提问,让语文教学生动有趣,富有魅力,使学生感到学习语文的轻松愉快。
(2)、让学生明确预习的目的。因为目的是与兴趣相互贯通,相互迁移的,兴趣孕育出目的,目的激发起兴趣。
(3)、让学生体验到成功的欢乐。教师对学生预习作业中一些有价值的思考要给予赞许,把学生预习语文的兴趣在成功的愉悦中激发出来的。
二、明确要求,有的放矢
教师把学生应通过阅读而领会的课文内容列出预习提纲,进行提示。因各年级教材对学生的要求不同,预习的要求也有分别,课型不同,预习要求也有差异。一般讲,预习提示应由浅入深,由易到难,循序渐进。在高年级,根据不同的课文可提出以下提示:
(1)、朗读课文,说说课文主要讲什么?——主要是训练学生理解课文的主要内容的能力。
(2)、对自己不理解的词和挑出的重点词联系上下文或查字典写出词义,说说对重点词的理解。(从这个词你体会到什么?表现了人物什么样的思想感情?等)——主要是训练学生联系上下文或查字典理解词义的能力,为进一步理解课文扫除障碍。
(3)、画出重点句或课文后要求体会含义或表达思想感情的句子,联系上下文说自己的感受。——主要是训练学生联系上下文理解句子的能力。
(4)、课文可以分成几个部分?说出你的理由。——主要是训练学生分段的能力。
(5)、抓住中心句,提出问题让学生思考。主要是训练学生理解课文内容,掌握中心思想的能力。
三、教给阅读方法,培养预习能力
(1)、查字典识字、理解字、词义、区别形近字,运用比较和汉字构成规律记字形。
(2)、用不同的符号表示词句的意义。重点词下面画小圆点;重点句、句群用括号勾出;总起句、总结句用单横线画在句子下面;中心句用单波浪线画出;不懂的词、句子可在词、句子下面画上问号、准备课堂发问。
(3)、学会批注。对要求理解、讲意思的词、句、段可在其下面或旁边加上批注。
(4)、划分段落,书写段意。在自然段前,标出每个自然段序号。意义段用双竖线分出。段意简单的可直接写在书上。较长的可写在预习作业本上。
(5)、抓住文章的主要内容。可把几个意义段段意合起来归纳,可依据课后问题归纳,也可抓重点词、重点句归纳。要注意课题,因为主要内容常常是围绕题目写的。
(6)、体会文章表达的思想感情。学会找中心词、中心句。要注意课题、有些课题点明或暗含了文章所表达的中心。
(7)、学会积累。对课文中的佳词、佳句、佳段,可摘抄、熟读、背诵。
读书的方法很多,但要因文而异,要善于指导学生去实践。高段和中段也有区别。开始要求不能太高,应从学生的实际能力去确定要求,对差生可降低一些要求。通过逐步训练,使学生在预习中掌握读书的具体方法。
四、重视预习检查评价,让学生养成预习习惯。
   学生对新教材内容进行预习后,也渴望得到教师的评价。如果教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈给予一定的肯定评价,给予学生激励性的鼓励,从而会让学生获得心理上的满足情感的喜悦,无形中会激发学生的学习兴趣,进一步促进学生的主动参与性,使课前预习任务得以较好的完成,使课堂教学效果大大提高了。所以,对学生的预习,我每天都对学生或整体或抽员进行检查和评价。
教师检查评价的主要形式有:①批阅学生的预习笔记;②课前组织学生讨论时的发言;③适时印发预习卡片,出几个小题让学生笔答;④在课内教学时提问。看看学生在课本上的圈圈点点、体会感受、看看预习笔记本上的收获和问题。
检查评价中教师还要明确赏罚制度,对预习态度好、预习效果佳的学生多形式表扬,对不自觉预习的学生也要有适当的惩罚。查预习赏罚分明的同时,应特别关爱后进生,注意发现他们的闪光点,多加表扬、多多鼓励。要认真检查,发现问题,及时解决,督促学生养成预习的良好习惯。
现代科学日新月异,知识的海洋博大无比。我们不能也不可能教给学生所有的知识,但是我们可以教给学生获取知识的本领——学会学习,实践证明,从小学三年级开始,只要我们教师能坚持不懈的指导和督促孩子学会预习,学会学习,随之提高的还有他们的自学能力、学习效率,这种学习的技能一旦形成将使其终身受益,我们教师还是很值得去做。
总之,预习是上好课的重要条件,预习是自学的演习,它对培养能力,发展智力有很大作用。只有教师重视课前预习,并给予精心指导。学生才能养成良好的预习习惯,才能极大地调动学生学习语文的积极性,从而不断提高语文教学质量。